2017年12月04日 08:32 来源：爱华中文学校
你知道中国的地理位置吗？你知道中国的邻国有哪些吗？你知道中国的省级行政区吗？你知道中国的人口分布特点吗？你知道中国的少数民族情况吗……
这是我们学校每月一次的“爱华文化大讲堂”的开场白。今天的主讲内容是中国地理常识，其主题是“我们的大中国”。主讲老师是爱华中文学校三年级A-2班的裴正伟老师。裴老师围绕着中国地理常识方面的内容，向在座的华裔学生们抛出的提问，学生们顿时饶有兴趣地举手回答。
裴老师通过图片播放，利用对比的方式，生动形象地向学生们介绍了中国地域广大，气候迥异，物产丰富的诸多特点。尤其对从南到北和从西到东的美丽而丰富的景观做了简要的介绍。裴老师的课深深地吸引了在座的学生们。
爱华中文学校自2016年9月开始给中高班学生开设文化大课，开设文化大课的主要目的就是希望通过我们的课堂，让生活在海外的华裔学生能有机会学习和了解中国文化，并因此对祖籍国有更多的了解，并在学习和了解中国文化、历史和地理的同时，能拉近与祖籍国的感情，增进学习中文的兴趣，并能把学到的中文知识运用其中。事实证明，开设文化大课很受学生的欢迎。学生们除了认真听课外，还会提出很多个为什么。
担任本周文化大讲堂的裴正伟老师，出国前曾经是江苏省常州市第二十四中学的资深地理老师，而且还是常州教育研究院的地理教研员，从教十六年多初中和高中的地理教学工作，具有非常丰富的教学经验。中国地理对于裴老师来说，简直就是一幅印记在脑海深处的活地图了。请听听他第一次面对华裔学生讲中国地理知识的一点思考。
爱华中文学校校长 黄小捷
关于中国地理大讲堂的一点思考
本周的爱华中文学校中高年级学生的“中国文化大讲堂”由我来主讲。我的主讲内容是中国地理常识。
给才上三四年级的海外华裔学生讲中国地理知识，我觉得有点难度。在西班牙，他们学到的中国地理知识本来就很有限，即使在中国，比较系统的中国地理知识也是从初中二年级才开始有的，更何况，在学习中国地理之前，还应当具备地理基础理论知识。然而，从学生的反馈来看，他们的地理基础理论知识并不扎实，甚至有的还是空白。基于以上情况，我认为我们的“大讲堂”不应囿于“讲”，更应被定位成一门这样的课程：基于丰富的多媒体素材，培养学生学习地理的兴趣，养成基本的地理素养，激发热爱中国的思想情怀。
在地理学习素材方面，国内学生人手有课本、地图册和填图册。而在我们的海外“大讲堂”上，教师的语言和课件，几乎就是学生全部的信息来源。既然不能仅限于“讲”，那就必须充分地让学生“动”，即眼动、心动、口动。每张图都要说明问题，都要从启发思考入手，每张图都要给学生留下回味的余地。而文字，则必须精简再精简，降低学生在汉字理解上的难度，而使之专注于图表所反映的信息。高质量的视频也不可或缺，往往比千言万语更具有说服力，更具有感官上的冲击力。近年也涌现了不少优秀的，能充分展现锦绣中华的纪录片。对此，也必须加以搜集和编辑，如《美丽中国》、《鸟瞰中国》等。
丰富的素材只是激发学生学习地理兴趣的一个基本前提，挖掘地理和学生兴趣的契合点得靠教师的引导了。从国内地理教学的经验来看，喜欢地理的学生为数不少，对地理避之不及的学生也时常可遇。这是为什么？不喜欢地理的学生总有不同的理由，但有一条理由恐怕是教师的错误引导造成的：地理要记要背的东西比较多。是的，任何学科都有要记要背的内容，为何对地理“罪加一等”？地理，其实更多的还是偏“理”，地理现象的背后是地理规律，学生掌握了地理规律，会感觉纷繁复杂的地理现象渐渐变得秩序井然。这就得靠教师的引导了。学生掌握地理规律的同时，也就形成了地理素养，他看问题的方式也会悄然发生变化，当他走上社会，他的思维就会表现出更高的系统性，这是受益一生的本领。
近年来，中华民族厚积薄发，在不少领域从过去的追赶者变成了领跑者，中华文明在向全球辐射，而全球也在把目光更多地投向中国。海外的华侨子女，也需要更全面的了解中国。“知之深，爱之切”。许多外国友人在深入了解中华文明之后，便喜欢上了她。我相信，虽然就目前来看，“中国地理”对不少华侨子女来说，还是一个模模糊糊的印象，但随着深入的学习，他们会欣赏并渐渐地爱上他们的祖辈曾经生活过的热土，他们也会在自己的灵魂深处留下中华文明的烙印。
综上所述是我对“大讲堂”的理解和定位，其中包含着一名地理教师对学生的期望。接下来，便是“摸着石头过河”，看看这样的环境下，如何达成教学目标了。
从“大讲堂”的组织和实施来看，目前是从下面几个方面准备的。
一、教学内容的选择
首先，从教学内容的成熟度来看，选择性地使用国内的地理教材为上。我选择的是人教版的初二地理课本。保留知识性和趣味性的内容，改编课堂活动的内容，缩减过时的内容，增加高水准的多媒体素材。例如，在今天的“大讲堂”中，将中国的地理位置在谷歌地图（地球仪）中展示，缩减各少数民族的具体分布情况，增加《鸟瞰中国》中关于傣族和哈萨克族的传统民族活动。
其次，结合一年一度的“中华文化知识竞赛”，应当在“大讲堂”中穿插有关中华文化知识的介绍。让学生能够从不同的角度了解中华文化，增强对中华文化基础知识的理解和应用能力。
再次，要揣摩学生对教师地理讲课语言的接受能力。在科学严谨性和通俗性之间找到平衡点，降低学生的理解难度。
二、教学时间的安排
因为“大讲堂”是对中国地理的“浓缩”，课时少而信息量大，故应将一节课由45分钟延长至60分钟以上为宜，否则，很难达到“沉浸学习”的效果。下次的“大讲堂”要在三个月以后了，这期间如何巩固学习成果，也是一个需要研究的问题。
虽然今天的“大讲堂”早已结束，但关于“大讲堂”的思考还在继续。教师在引领学生领略亚欧大陆另一侧的万般风景之时，也在走进一段未知的路程。指引方向的，终归还是那苍穹之上的北极星，消除迷茫的，终归还是那故乡明月。
爱华中文学校大讲堂老师 裴正伟
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